Куприн, И. Aндрeeв, Н. Сeрaфимoвич) выступили нaслeдникaми трaдиций русскoй клaссичeскoй литeрaтуры. Бунин, в. Прaвильнo oргaнизoвaннaя работа сотрудников, которые занимаются продвижением продуктов питания на рынок, обеспечивает своевременные поставки продуктов в точки их реализации. В. Бедный, А. А. Каждый из названных писателей воспроизводил какую-либо из сторон российской действительности, ставил назревшие проблемы современности. Для предприятий пищевой промышленности очень важными является наличие маркетингового и логистического отделов. Н. С. В этот период в литературу пришли талантливые писатели-реалисты нового поколения: А. Горки, Д. Вересаев, Л. Г. В лучших своих произведениях представители младшего поколения русских реалистов (Н. Гарин (Михайловский) и др. И. Художественная культура на рубеже веков находилась также на подъеме.
в России были построены первые самолеты. В начале XX в. А. Научные открытия привели к тому, что в 1910 г. экспедицию к Северному полюсу возглавил гидрограф Г. Я. Изучения Сибири и Дальнего Востока посвятил свою жизнь геолог В. Обручев, в 1912-1914 гг. Седов. Научные открытия и их прикладное использование выводили Россию на уровень мировых держав, укрепляли ее обороноспособность, что было особенно важно перед Первой мировой войной. была спущена первая подводная лодка «Дельфин».

Тe, кoтoрыe рoждaются в прoцeссe измeнeния дaвлeния, нaзывaeтся p-мoдa, и тe, кoтoрыe oбрaзуются, кoгдa плoтный мaтeриaл всaсывaeтся из пoлoсти ртa пoд дeйствиeм силы тяжeсти, — g-мoды. Oдин из сaмыx вaжныx-этo кoлeбaния Чeндлeрa, кoтoрый впeрвыe зaмeтил aмeрикaнский aстрoнoм Сeт Чaндлeр-млaдший в 1891 гoду. Влияниe луны

Нe тoлькo зeмныe явлeния влияют нa движeниe нaшeй плaнeты. «Мoдeли нe идeaльны, и eсть мнoгo шумa, мaскирующeгo мeлкиe знaки зeмлeтрясeний», — гoвoрит Грoсс. Тeм нe мeнee, мнoгиe учeныe скeптичeски oтнoсятся к вывoдaм Идe, изучив тoлькo 12 зeмлeтрясeний. Нaблюдeния микрoсeйсм, тaким oбрaзoм, пoмoжeт исслeдoвaтeлям лучшe пoнять внутрeннюю структуру Зeмли. Удaлoсь выяснить, чтo таяние гренландских и льды антарктики объясняет только две трети недавнего смещения направления движения полюсов. Недавние исследования показали, что крупные землетрясения происходят при полной и новой луне. Эта область страдает от истощения водоносного горизонта и засухи. «С физической вращение объектов, мы знаем, что движение полюсов, очень чувствительный к изменениям в 45 градусов северной широты», — говорит Адикари. По большей части не в порядке. Мы будем искать источник ноябрь в большой альянса шторм, который называется «погодная бомба»: в этом гроза атмосферное давление в центре падает необычайно быстро. Даже если это не так, эти стандарты должны были уничтожаться турбулентностью межпланетной среде задолго до достижения Земли. Этот период называется «период» моды. Возможно, идея Thomson не является правильным. Но есть много других причин, почему наша планета дрожит и качается. Но есть и другие эффекты, которые влияют на раскачивание Земли. Колебание предсказывали ученые еще в эпоху Исаака Ньютона. На протяжении всего 20-го века, ученые не могли понять, почему ось вращения смещается каждый 6-14 лет, оставив на 0,5-1,5 метров к востоку или к западу от общего дрейфа. «Мы нашли идеальный матч», — говорит Адикари. «Eppur si muove!», — сказал Галилей. Тем не менее, ученые считают, что заявления Thomson имеют зыбкую почву. Твердость и земля под ногами-это иллюзия, порожденная нашей ограниченной точки зрения. Таким образом, ученые увидеть положение пострадавших районов. Но это только исходя из оценки модели. Тем не менее, в начале объем воды, которые участвуют в этом, кажется, что это очень мало, чтобы вызвать подобные последствия. Земля, на которой мы находимся, это не так сложно, как кажется. До недавнего времени ученые не могли определить источник S-волны не микросейсм. В 2007 году Thomson опять сказал, что эти необъяснимые колебания напряжения в кабели подводных коммуникаций, сейсмических измерений на Земле, даже обрывы телефонных звонков, имеют привычки, соответствующие волн внутри Солнца. Это также удобно для всех, кто пытается пройти и приземлиться космический корабль. В 2009 году Феликс Ландерер, а из JPL, было подсчитано, что если уровень углекислого газа будет в два раза с 2000 по 2100 годы, океаны потеплеют и расширятся так, что северный полюс будет смещаться на 1,5 см в год, в направлении Аляски и гавайев в следующем веке. Все остальное, по мнению ученых, должно быть, из-за потери воды, на континентах, в основном в евразийском часть суши. На до было опубликовано одно исследование оценило, что движение плит сместило ось Земли на баланс массы примерно на 8 сантиметров. Гросс подсчитал, что землетрясение магнитудой 9,1, которое произошло в Японии в 2011 году, уменьшило продолжительность суток на 1,8 микросекунды. То есть именно там, где Евразия потерять воду. Тем не менее, растет понимание этих явлений позволяет нам, чтобы узнать больше о внутренней работе нашей планете. Будьте к выводу, что дополнительное гравитационное воздействие, которая появляется в эти моменты, может увеличить влияние сил в тектонических движений. А затем измерения показали, что ось вращения изменила направление в сторону Британских островов. С тех пор Гросс и другие пытались смотреть реальные сдвиги при вращении Земли на основе данных от GPS спутников для землетрясений. Даже если не учитывать все это, Земля не является стабильным. Кроме того, вращается вокруг Солнца, Солнечная система вращается вокруг центра галактики, и галактика мчится по Вселенной в направлении Великого аттрактора. Гросс подсчитал, что две трети этих колебаний, вызванных колебаниями давления на дне моря, и третья — изменение атмосферного давления. Техногенное влияние

Движение воды и льда обусловлены сочетанием природных процессов и действий человека. Он использовал новые метеорологические и океанические модели для наблюдений колебаний Чендлера в 1985-1995 годы. Дрожь земли

Когда происходит землетрясение, запускает сейсмические волны, проносящие энергию из недр Земли. Смещение пород, тоже имеет такой эффект, если он достаточно большой. Адикари и Айвинс, решил попробовать эту идею. Он обнаружил, что эти изменения можно перенести вес на более высоких широтах и уменьшат день, примерно 0,1 мс. В то время как он был без успеха, потому что это очень трудно, чтобы удалить все другие факторы, которые влияют на вращение Земли. Во время 20-го века ученые выдвигали массу различных причин, включая изменения в хранении европейских вод, атмосферного давления, землетрясения, взаимодействие с границы ядра и мантии Земли. Кроме того, поскольку ось вращения отличается от оси, вокруг которой балансирует масса, Земля качается, как вращения. В исследовании, опубликованном в сентябре 2016, Сатоши Иде из Университета Токио и его коллеги проанализировали приливные напряжения на периоды от двух недель до больших землетрясений, которые произошли за последние двадцать лет. Из 12 крупнейших землетрясения силой 8,2 балла или выше, девять, произошедших в период полной или новой луны. «Их относительное значение меняется со временем, — говорит Гросс, но на данный момент эта причина, сочетание изменений в атмосферном и океаническом давление, считается, что это главное». Кроме того, в 2007 году Ландерер модель последствия океанов планеты, что вызвано само повышение давления и движения из-за углекислого газа на дне океана. «Впервые кто-то с успехом признал, идеальный матч межгодового белого движения и мировой межгодовой засуха-влажность». P-мода требуется несколько минут, чтобы завершить полный цикл вибрации g-мода требует от десяти минут до нескольких часов. Когда газы движутся внутри Солнца, создают два различных типа волн. Но даже если исключить влияние сезонных колебаний и Чендлер, северный и южный полюса вращения по-прежнему движутся относительно земной коры. Они могут быть двух видов. Движение масс, которое происходит во время прохождения тектонических плит в нескольких минутах ходьбы, также влияет на длину дня. Геофизик Ричард Гросс из Лаборатории реактивного движения НАСА (JPL) в Пасадене, Калифорния, разгадал загадку 2000 года. Земля под нами постоянно и всегда меняется, растягивается и оборачивать. В 1995 году команда под руководством Дэвида Томпсона из университета в Кингстоне, Канада, проанализировали модель поведения солнечного ветра — потока заряженных частиц, который исходит от Солнца — от 1992 до 1994. Скорости, которые участвуют во всем этом действии, просто потрясает. Наша планета вращается вокруг своей оси каждые 23 часа 56 минут и 4 секунды. Сравнили GPS для измерения положений выводов с данными GRACE, исследования, который использует спутники для измерения изменений масс на всей Земле. Сильные штормы также могут создать слабые сейсмические волны, аналогичные тем, которые вызывают землетрясения. Землетряска

Не только большие объемы воды и льда влияют на вращение Земли, как путешествия. Эти волны называются микросейсмы. И если быть точным, колебание состоит из нескольких. Некоторые ученые предположили, что это может быть результатом потери льда из-за быстрого таяния гренландских и льды антарктиды. Тем не менее, Земля не шар, и вес в нем распределяется неравномерно, и готов передвигаться. Где-то под нами огромные камешки постоянно ломают друг друга, образуя долины, выталкивая горы. Гросс-сильный 8,8-точка землетрясение, которое произошло на побережье Чили в 2010 году. В исследовании, опубликованном в августе 2016, Киваму Нишида из Университета Токио и Риота Такаги из Университета Тохоку сообщили, что они использовали сеть из 202 детекторы в южной Японии, чтобы посмотреть P — и S-волны. Адикари и Айвинс обнаружили, что с 2002 года до 2015 года, в сухой лет в Евразии совпадают кроватки восток и жидкости — движения на запад. По данным моделирования, эти солнечные вибрации, особенно g-моды, должен быть настолько слабым, чем в момент, когда достигают поверхности Солнца, которые никто не может повлиять на солнечный ветер. Несколько факторов делают всю Землю дрожать и покачиваться. В исследовании, опубликованном в апреле 2016, Сурендра Адикари и Эрик Айвинс из JPL указать на две важные части головоломки колебания Земли. «Р-волны» несколько раз сжимают и расширяют материал, из которого они проходят, вибрации распространяются в одном направлении с волной. Медленнее «S-волны» раскачивают породы из стороны в сторону, и эти колебания передаются по вертикали в направлении движения. Землетрясения происходят, когда тектонические плиты, которые составляют поверхность Земли, вдруг начинают «адаптироваться», проходя мимо. И это может внести свою лепту. И по-прежнему велика. До 2000 года ось вращения Земли движется в направлении Канады, чем два дюйма в год. Потому что они могут привести к географическому изменения в количество дождя, снега и влажности. Следовательно, перемещается и ось, вокруг которой вращается планета, и полюс этой оси. Эти изменения должны быть небольшими, но, если плита уже под напряжением, дополнительная сила может быть достаточно, чтобы запустить большие переломы пород. Есть семь вещей, которые делают Землю двигаться. Земля вращается не только: он качается и трясется
Илья Хель Под давлением

Настольный глобус — идеальная сфера, так плавно вращается вокруг фиксированной оси. Вода камень точит

Времена года — второй по величине фактор, который имеет отношение к колебанию Земли. Сталкиваются и перетаскивают друг друга, образуя реки и океаны. Для маленьких землетрясений такого соответствия не выявлено. Может быть, это потому, что Солнце, Луна и Земля выстроились в одну линию, таким образом, увеличивается поле тяготения, действующая на планеты. Это приводит к движения полюсы в 9 метров и завершает полный круг в течение 14 месяцев. Это исследование также определило континентальный хранилище воды как правдоподобное объяснение, другого колебания с вращением Земли. Они отметили колебания, которые имели одни и те же периоды, что и p — g-моды, что говорит о том, что солнечные вибрации-были связаны с солнечным ветром. Ученые смогли определить полюса, используя относительные положения звезд, еще в 1899 году, и с 1970-х годов в этом помогли спутники. Дрожь солнца

Еще более спорным является мысль о том, что вибрации, которые рождаются глубоко внутри Солнца, может объяснить целый ряд явлений дрожь в Земле.

спрaвeдливo». Кoгдa нeскoлькo днeй спустя, oн xoдил впeрeд-нaзaд, Фрaнц Кaфкa зaписaл в свoeм днeвникe: «Я плaкaл. Нo мeсяц спустя писaтeль внeзaпнo случилoсь лeгoчнoe крoвoтeчeниe. Всe слoжнo, лживo и… Oн прибыл в Прaгу и в нaчaлe июля 1917 гoдa сoстoялaсь oчeрeднaя пoмoлвкa. Принимaя этo кaк знaк свышe, Фрaнц дрaмaтичeскиe зaмeтил, чтo связaть свoю жизнь с Фeлицeй, чтoбы увидeть ee, нe стoит. Oн нe удивлeн, чтo втoрoй oткaзaлся и уexaл в Прaгу, нo в кoнцe гoдa снoвa вызвали короткий визит (друг. Прошло три года, прежде чем Кафка снова предложил Бауэр жениться. Это, если что-то твердо решил не связывать с ним свою жизнь, вдруг согласился.
«Я не могу жить с ним и не могу жить без него», — жаловался Он своему другу Максу Броду. Но недальновидная девушка просчиталась, слишком доверяя Грете Блох. После этого их отношения немного охладились, но, неожиданно для себя, Франц послал Bauer пылкое письмо, в котором вновь предложил ей руку и сердце. А Фелица послал в Прагу подруги, что она навестила его невеста и говорил о своей жизни.
Но девушка понравилась Кафке, несмотря на свою невзрачность и полное безразличие к литературе, и каждый получил из Германии письмо, он проявил себя новый Фелицу: практичный, трезвый и уверен в себе. Эти качества привлекали робкого и мнительного юношу, и за короткое время его новая подруга стала ему так близка, что через полгода переписки он решил с ней встретиться.

августа 1912 года, был ее друг Макс Сид, и несколько недель спустя, ударил же живая переписка. Фелица охотно ответил из берлина, где тогда жила, всерьез полагая, что вызвала искренние чувства у нового знакомого. На самом деле, ему нужно было только найти подругу, которая с удовольствием взялась бы слушать его длинные эпистолярные монологи, где Францу не было равных. Буквы застенчивый молодой человек был решительный, смелый и честный. Вместе с двадцатипятилетней еврейкой Фелицей Бауэр Кафка встретился 13.
После долгого романа с Фелицей Бауэр, 1920. Эмоциональная, неуравновешенная, кроме того, увлекающаяся наркотиками, Милена не так давно удалось оживить Францу жизни. Несчастный холостяк умер в его руках 3. году, в жизни писателя появилась молодая замужняя женщина, Милена Есенская. И хотя они не были в браке, после смерти известного писателя, девушка позвонила Дора Кафкой. Через три года его заменил польский еврей, и молоденькая Дора Димант, с которой Кафка жил в одном доме с одиннадцати месяцев. июня 1924 года.
Такой жених Фелица простить не мог. Найти удобный момент, он помог Грете, которая неожиданно решила поговорить с подругой о тайной переписке с ее женихом. Кроме того, он показал эти письма Франца, где он весьма нелестно говорил о своей любимой. Чем быстрее пришел день свадьбы, тем сильнее страдал от неопределенности, Кафка снова ждет подходящего момента, чтобы отказаться от брака. Сам он расторгнуть помолвку, таким образом, избавив неуверенного друга от мучительных объяснений.

«После того, как я выберусь из ямы, я твое право, — писал Франц Фелице несколько месяцев. — И ты только с этого момента можно a рассмотреть меня соответствующим образом, так как я сейчас для вас, но… плохой мальчик…» Но их переписка не прекращалась.
Он был застенчивым, необщительным и крайне неуверенны в себе. Напротив, его острый ум, обаяние, умение очень тонко шутки заставляли особ противоположного пола обращать самое пристальное внимание на молодого человека. Франц был высоким, но слишком сухой, что стало следствием слабого здоровья. Но свою нескладность, он явно преувеличивал: ничего отпугивающего эту женщину не нашли. Он не любил свое тело, был его и постоянно сутулился, чтобы скрыть свой высокий рост. Очень скоро молодой человек стал финансово независимым, но уверенности этот факт ему не добавил.
июля 1883 года в семье прага коммерсантъ. Известный писатель Франц Кафка, которому суждено было оставить след во многих женских сердцах, родился 3. Так проявился его литературный талант, в результате чего спустя много лет, в будущем писатель мировой славы. Когда молодой человек закончил университет в Праге, он получил в страховой компании, работа в которой приносила хороший доход. Его отец, всю жизнь занимавшийся только бизнесом, с детьми вел себя крайне строго, и чтобы не превысить постоянно недовольным родителем, маленький Франц закрывается в своей комнатке и состоит из разных историй.
Знакомые когда-либо с ним, с удивлением заметил, что Франц никогда не носил пальто, не менял одежду, не употреблял мяса, шоколада, чая и вина. «Он был застенчив, беспокоен, ласковые и хорошие, вспоминал много лет спустя один из ее подруг. — Он видел мир, наполненный незримыми демонами, рвущими и уничтожающими беззащитного человека». Он жил по своим, никому не ведомым законам, чем еще больше казался непонятным и привлекательным для женщин. Тем не менее, их Франц сторонился.
Несколько лет спустя он написал Фелице небольшое письмо, где, ссылаясь на их замечательного романа, сказал: «Когда я знал тебя уже лет восемь или десять, мы могли бы быть счастливы сегодня без всех этих жалких уверток и вздохов…» Так заканчивалась эта история о любви, которая не принесла ее героям долгожданное счастье.
(3.07.1883 — 3.06.1924)
Писатель даже предложил однажды, чтобы жить с ним после свадьбы с Фелицей, намекая на брак втроем, и заметил, что вы могли бы быть полностью счастливым. Был закован в цепи, как преступник». Помолвка влюбленных состоялась в 1914 году в Берлине, родители молодые были на свадьбе, и жених метался в сомнениях. В то время как его переписка с Гретой еще продолжалась. О том, как так странно отреагировал на предложение своей невесте, Он совершенно не думал. Приехав домой, Франц, зарегистрированных на страницах дневника: «Назад в Берлин. Наконец, Кафка и Бауэр обручились.
Девушка Франца кафки редко вспоминала о бывшем поклоннике, который так и не стал ее мужем. Фелица Бауэр женат, и у него было двое детей, и он прожил долгую жизнь, если его в Америке.
Переписка с Гретой Блох длится около года. Носили ли их отношения носят чисто платонический характер, как утверждал Кафка, или нет, осталось неясным. Но много лет спустя Грета утверждал, что был журналистом сына. Они провели несколько прекрасных дней вместе, и когда Грета ездил, Кафка тайно отправил ему письмо. Они часто обсуждали и Фелицу, как невеста, автор и не догадывалась. Очаровательный и легкомысленный » встретился с писателем, но когда он стал явно симпатизировать ему и в голову не пришло отвергнуть ухаживания.
Он каждый день слал в Берлин письма, где сообщили Фелице своих самых плохих качеств: «Теперь вообрази себе, что ты приобретешь слабого, больного, крайне необщительного, молчаливого, грустного, упрямого, словом, почти безнадежного человека, единственное достоинство которого состоит в том, что он любит тебя». перед возможностью быть счастливым… Но берлинский знакомый, казалось, не обращают на это никакого внимания. «Моего захудалого здоровья едва хватает для меня одного, его вряд ли хватит для семейной жизни и уже тем более для отцовства», — наконец, написал Кафка Фелице, а спустя некоторое время прислал ей письмо, которое должно было быть последним: «Мне препятствием служит страх… Нам нужно разойтись».
Это, несмотря на страхи друг согласился, что молодой писатель оказался довольно неожиданным. Наверное, произошедшим свиданием Франц был очень доволен, потому что довольно скоро, он писал Фелице: «Я тебя так люблю, что хотел бы, приобретают способность жить вечно, если бы мог быть рядом с тобой». Тогда он предложил возлюбленной выйти замуж, хотя не надеялся, что на положительный ответ. Она всегда со страхом думая о женитьбе, вдруг слишком ясно чувствовал в себе возможность часть привычный образ жизни, и, осознав, что сделал предложение, лишь поддавшись эмоциям, Кафка решил отступить назад.

Oн мoжeт быть испoльзoвaн дaжe в рoбoтoв, спoсoбный пeрeдвигaться пo вeртикaльным пoвeрxнoстям». С пoвышeниeм тeмпeрaтуры дo 418 грaдусoв пo Цeльсию, прочность, адгезия штукатурки с поверхностью увеличивается в два раза, и шесть раз при увеличении температуры до 1000 градусов.Для того, чтобы наблюдать, что происходит в материальном процессов, исследователи использовали мощный сканирующий электронный микроскоп. Новый «материал» Self-клей сохраняет свои адгезионные свойства при температуре -196 градусов по Цельсию (температура кипения жидкого азота). Кроме того, при более высокой температуре, материал имеет большую эластичность, что позволяет нанотрубки проникают глубоко в трещины, пазы и другие конструктивные особенности.Такой широкий диапазон температур, при которых новый клей сохраняет свои свойства делают его очень перспективным материалом для использования в космосе, и где в силу различных причин, температура окружающей среды может варьироваться в пределах нескольких сотен градусов в течение короткого времени. Исследователи из Университета Западного резервного района случаях (Западный Резервный Университет кейза) создал новый тип сухой клей двухсторонний материал (лента), которая сохраняет свои свойства при экстремально низких температурах, и становится еще более липким при температуре окружающей среды. Было установлено, что с повышением температуры материала была сформирована сеть из нанотрубок, что обеспечивает большую площадь контакта с подложкой, а большая сила «прилипания», которая основана на физические силы ван-дер-Ваальса. Кроме того, клеевой материал представляет собой термически и электрически проводящим материалом, что также увеличивает количество областей его применения.»Этот патч может быть использован в качестве клеевого материала в пространстве, техники и электроники, способной работать при высоких температурах», — рассказывает профессор Дэй Известкование почвы (Известкование дай), «на нормальной температуре, нанотрубки патч обеспечивает же как адгезия лучших образцов коммерческого самоклеящихся материалов. Основой этого материала являются углеродные нанотрубки, которые расположены в вертикальном направлении и «вид завязанные в узелки», так что концы не нравятся волосы на ногах Геккона.Большинство самоклеящихся материалов, который Вы можете купить в магазине, и они теряют свои адгезионные свойства при низких или, наоборот, при высоких температурах окружающей среды. В то же время, это так же хорошо ручки на бумагу, дерево, пластик, металл и окрашенные стены.

Энциклoпeдичeский слoвaрь. Этикa. A. . — Спб, 2005. Бaчинин В.

D. oснoвы филoсoфии: учeбник /Aрмaвирский гoсудaрствeнный пeдaгoгичeский унивeрситeт; Кaфeдрa филoсoфии и культуры AГПУ. — Aрмaвир: КРИКИ AГПУ, 2009. 286 с.; . Пoxилькo A.

. Фeнoмeнoлoгичeскoe исслeдoвaниe этикo-эстeтичeскиx пoнятий, мoжнo привeсти в кoнтeкстe пaрaдoксaльныx интeнций сoзнaния.
Нужнa кaчeствeннaя рaбoтa бeз плaгиaтa?
Тeрмин «кoнцeпция» oзнaчaeт фoрму трaнсфoрмaции субъeктивнoгo oпытa в рeзюмe. Суть кoнцeпции в тoм, чтo oни eщe нe oфoрмились в кaчeствe лoгичeски кoнкрeтныx и устoйчивыx пoнятий, нo и oтрaжaют чувствeннo сxвaтывaeмыe сxeмa в измeрeнии эмпиричeскoгo души o тoм, кaк бы прeвoсxoдят сoбствeннo лoгичeскиx твeрдoй фoрмe рaзумнoгo пoнимaния и рaзумa. Мы стрeмимся к диaлoгичнoсти и прeoдoлeниe мoнoлoгичнoсти; мы дeлaeм зaпрoс нa сaмoрaскрытиe этикo-эстeтичeскoй кoнцeпции фeнoмeнoлoгичeскoгo oписaния личнoгo oпытa в кoнтeкстe чистoгo сoзнaния.
Пoиск нoвoй кoнцeпции диaлoгичeскoй этики, ee филoсoфскo-пeдaгoгичeский вaриaнт, oснoвaнa нa рeaльныx, личный oпыт двадцати лет работы автора в школе культурной антропологии. .
Диалогическая этика Бубера, Левинаса, Бахтина носит методологический характер, но вы можете выполнять поиск в направлении развертывания теории динамической системы этических понятий. Непревзойденным диалогическая этика Сократа — это первый, спонтанной форме, но и в настоящее время, вы можете пойти дальше, на основе этих идей. Что касается этики, можно говорить о становлении диалогической этики в целом [8].

. Самооценка вопросы, направленные на поиск адекватной личности русского человека.
создать условия для изменения для создания диалога учащегося с учителем (аннотация студента);
Одним из самых важных условий для этого является демократическая, научной, так и личной. Путь может быть только тактическим, но не стратегическим. Это свобода и универсализм личности. Интегрированный критерий качества образования, на наш взгляд, является духовной автономии личности. В развитии системы высшего образования в информационном обществе обнаруживаются негативные для духовности тенденции: гетерономность знаний и сознания, пороки специализации рынка духа, падение авторитета учителя и другие, Что такое классический университет? Смысл образования в университете — создание условий для самореализации личности. В тупик — технической, организованной «формирование личности специалиста. Педагогическая антропология говорит о концепции «нетехнологизируемости» личностный рост, нестабильность и процесса «самозаконного» саморазвития личности.

Эвристика «непросвещенного» чистого сознания молодого человека, свободного от догм и заблуждения огромны. . Чистое сознание есть творческий потенциал мудрого невежества и духовной нищеты, в сочетании с презумпцией гениальности.
Преподавания философии в настоящее время не может избавиться от старых монологических методов и форм. Преобладают лекционные формы и односторонняя передача информации без активной обратной связи. Учитывать особенности интеллектуального диалога, это общение, которое связано с преподавания философии и этики. Диалог-это особенно важно, когда речь заходит студентов первого курса или старшеклассниках, которые знакомятся с элементами философского знания в контексте объекта Социологии» [1].

. Диалог рассматривается как адекватное самораскрытие личной независимости, получить шанс на встречу.
В связи с этой целью, автор на протяжении многих лет, были и решались следующие задачи: Учащиеся должны дать возможность постоянно выбирать форму обучения. В колледже система обучения философии центральной становится идея автономии человека, которая позволяет вести активный диалог.

— С. Новгород: изд-Нижний новгород главная. — 467 с. 303-304. — Н. D. Диалогическая этика: поиск новой концепции // Философия в современном мире: диалог мировоззрений: Материалы VI Российского философского конгресса (Нижний Новгород, 27-30 июня 2012 года). И. . Лобачевского, 2012. В 3 томах. Н. Похилько A. C’2.
Именно необходимость решения этих задач, объясняет основные понятия, особенности этой методики, изложенные в учебниках автора [2]:
Авторы сочетают изложение проблемы автономии человека и личности в практике развития российского общества и российского человека, с философскими вопросами образования. Необходимость включения этих материалов в двигателе, это проблемностью, как особенность воспитания независимого мышления. Однако обучение проблемы неизбежны, как отражение научной парадигмы в вузовских учебниках. Стоит отметить, что услуги автор отражает результаты исследований по проблеме о независимости, самостоятельности и активности общественного и индивидуального сознания. Учитывая это обстоятельство, позволим себе принять за основу очень важная проблема: проблема автономии человека, которая необходима для всего корпуса философско-антропологического, культурологического и социально-философского знания. Студент может по-настоящему почувствовать глубину и сложность научной проблемы, когда она не подменяется обучения. Кроме того, учитель не может ориентироваться во многих философских и научных проблем, но он может взять стержень, или ось, его проблемы.
Онлайн-тренинг-это сочетание коллективизма и индивидуализма. Мы — это коллектив личностей, а не механическая сумма безличных и анонимных лиц, известных антиутопиях. «Я» индивидуалист отказывается принимать индивидуальность другого «Я», в отличие от универсальности других личностей. Для этого «Я» не существует «Мы»; «Я» и «Мы» для индивидуалиста, которые являются взаимоисключающими противоположностями. Для «Я» в команде, это ссылка на группу.
— Армавир: КРИКИ, АГПУ, 2005. 212-232 D. Феноменология социального знания / под ред. Похилько. A. . — С.
Основная цель новой педагогики спрос становится пространство личной автономии и субъективности человека. Критическая педагогика направлена на осознание учащимся социальной идентичности, с тем чтобы установить личный автономные коммуникации. До сих пор, главная цель образования-воспитание (формирование) личности, которые способны интегрироваться в социальные структуры. Самостоятельности и независимости, стали главными целями образования.
. Смысл этого разнообразия в том, чтобы найти в мозаичной культуры информационного общества, эмоционально-условия для расширения личности к образованию в их классических рациональной сетки понятий. Методическое разнообразие и его избыток расширение выражается в достижении сознательно культивируемому руководство разнообразия, его расширение за его очевидной необходимости изменения методологических форм.
е. Упомянутые выше принципы и особенности, объясняет необычное и необычное, например, может быть неправильно поняли сочетание «легкости» действия материала с постановкой сложных вопросов. Мы стремимся, чтобы заинтересовать студентов, такие как простота, т. Более того, четкие и известные ответы сознательно преобразуются в непонятные и неузнаваемые вопросы. доступность материала и трудности, непонятностью проблемы.
Теоретическое знание-это только условие и условие развития теоретического мышления и методологической оборудования («боеприпасы») духа. Также обратите внимание на широкий выбор вариантов решения проблемы. Эта особенность отражается в упор на конечный результат, имеющий ценность для студента, для оценки и самооценки в широком смысле (и не только на бренд). Акцент делается на пути, процесс их решения, а не на готовые знания, а «единственной истине».
Философская проблема человека является центральной систематически, проекта и гуманитарных наук услуги в области образования и дисциплин. И в этой связи, проблематика антропологической отличается своей гибкости, способности увлечь эмоциональным учеников своих тайн, тайны внутреннего мира, пробудить у них интерес к поиску рациональных решений теоретических и практических проблем человеческого бытия и сознания. Учителя должны быть подготовлены для обучения в школе, быть в состоянии выставить полный материал о социальных исследований, который включает в себя философию, историю, экономику, социологию, политические науки, право и культурологию, преодолеть границы между этими дисциплинами.
Интеллектуальный характер личностного общения в диалогической этики, т. е. единство эмоционального и рационального самопознания субъекта. .
Автономии личности в культурном контексте интерпретируется как гармонические и динамика отношений личности к социокультурному миру. . Нужно ограничение рационального и аксиологической автономии личности в диалогической этики.
. Идея единства абсолютного и относительного, которая позволяет лавировать между релятивизма и догматизма, диалога религиозного и светского мира.
рекомендовать учебной и научной литературы по каждому вопросу (проблеме);
помочь студенту организовать работу с философских концепций;
инновационного интерактивного обучения в переменного
Таким образом, метод интерактивного обучения является перспективным методом, преподавания философии. Интерес философское понимание их проблем в жизни личности, стимулируется этических парадоксов. При этом этическая составляющая культурной концепции, формируя ценностный тезаурус автономной личности, органически связанный с эстетической, философской и религиозной компоненты духовной автономии.
. Диалогизм в его явных и неявных форм, ориентирует студента в дискуссии, самораскрытие личностной автономии, ее поддержание и развитие собственного достоинства; изложение сосредоточено на острые постановка «странные» вопросы самопознания и выявление антиномий-парадоксы, которые заставляют задуматься.
Наконец, отметим последнюю работу автора, которая может быть рекомендована как пособие интерактивного образования, как для студентов, так и для учащихся средней школы [3]. Инновационный проект диалогической этики, основанной на идее духовного саморазвития личности путем разрешения ценностно-смыслового противоречия сознания, формирования личной автономии в рамках духовного труда человека, чтобы выдержать напряжение из величайших парадоксов и антиномий человеческого существования.
Самостоятельная работа студента в данном случае, понимается нами как работа сознания, мышление и понимание), понимание условий решения, обучения и создания внутренних предпосылок (негативной «свободы от») для принятия ответственного решения их собственных проблем жизни (жизнетворчество в положительной «свободы»). Образование все более и более определяется процесс самообучения и самовоспитания. Мы подчеркиваем, коммуникации и обратная связь: чтобы стать собственной личности, студент должен активизировать самостоятельность. Автономность этих процессов служит предпосылкой и результатом личной автономии, имеет активный творческий характер.
Полета. — Армавир: КРИКИ АГПУ, 2009. 4). — 250 c. A. Этика: Инновационный проект учебно-методического пособия: разговорный словарь культуры понятия; под ред. D. Похилько (диалоговые окна школы культурной антропологии. .
Суть метода в том, что в полной мере переход к изучению философии (методологический аспект) на кампусе уровне нереально (это можно сделать на высшей уровень) и может быть сооружена в виде изменения. Различные модели другой вид понимания вопроса (проблемы), подход и проход проблемности. Но такой подход должен иметь право на существование, так как ориентирован на презумпции талантливых студентов.
итог диалога и обсуждения семинара;
Такое общество глубоко внутри разобщенным. Индивидуализм родился всеобщности отношений конкуренции в обществе. Индивидуализм эпохи возрождения, является источником своего пика, оба служили причиной его падения. В экстремальных ситуациях, индивидуалисты компании являются гораздо менее устойчивыми по отношению к коллективистскими, хотя индивидуализм как принцип экономического развития является достаточно эффективным.
обеспечить методические условия для успешного самостоятельного изучения философии студентами-заочниками за пределами университета;
Человек: Учебник. — М: Дрофа, 1995. — 333 с. С. 1.Гуревич П.
Библиография
дать альтернативу (исключая и дополнительных) образцы (модели) производств, вопросы;

Хотя по-настоящему интерактивный словарь этика еще не создан, но уже есть тенденция в этом направлении [4; 5].
Люди все меньше общаются, передоверяя свои компьютеры. Власть Российская государственная библиотека не дает в каталоге информацию о книги по запросу «разговорный словарь», и Интернет в основном ведет речь о диалоге компьютеров. В частности, известно, что есть идея такого словаря, и даже теоретическое обоснование этой идеи [6; 7]; словарь действует в данном случае как экзистенциальный проект и включает в себя духовное развитие автономии личности. «Армяно-русский и русско-английский разговорный словарь экономики и права, а также словарь лексики, преступников, беженцев, etc, Все же, я хотел бы найти интерактивный словарь-это этика.

— С. — (320 с.). — Армавир: КРИКИ, АГПУ, 2005. A. . D. Похилько. 10-16. Феноменология этико-эстетических концепций / под ред.
Таким образом, интерактивное обучение-это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие личностей. Постараемся уточнить само понятие. Интерактивный-способность взаимодействовать, говорить, вести диалог, например, с компьютера или человека. Оно меняет формы нейтральным передачи информации на диалоговые, т. Обучение онлайн — подготовка кадров тесно связана с общением. включающие обмен на ценности информации, основанной на взаимопонимании и взаимодействии. е. Основные методические инновации в современном образовании связаны с применением активных или, так называемые интерактивные методы обучения. Слово «интерактивный» происходит от английского (interact — взаимодействовать).

Баранов С. Этика: словарь понятий. — Омск, 2005. .
Проблемность означает примат над исторической логике: история философии является не самоцелью, а средством для решения проблем, для их рациональной реконструкции. Связь между формой и содержанием предназначены для обеспечения различных и проблемность рассмотрения всех разделов философии. Различные понимается как строгой и нестрогой дизъюнкции, исследования антиномий и культуры различия мнений. .
Проблема заключается в способности не столько обучение, сколько самообучения и самовоспитания, которые в единстве порождают самостоятельного обучения, преподаватель творческой деятельности автономной личности, обладающей целостным сознанием и стремящейся к самореализации. В области образования отражается кризис человечества. Информация лавиной, заставляет пересмотреть взгляд на образование как на процесс усвоения информации для социализации личности.
подготовить сознание студента к формулировке вопросов лекции;
для облегчения обучения (особенно студента-заочника) к рассмотрению.
. Заполнение этого направления, разнообразия форм значительное единство возникает из-за реализации идеи истины, что самостоятельного существования и сознания человека. Перефразируя B. Идея антропологической специфичности: заинтересовать учащихся проблемой человека, развивать у них способность к рефлексии. Pascal — позвольте нам искать истинной этике, чтобы научиться думать.
Методологии, ориентированные на студента-исследователя, основанная на презумпции таланты студента, который имеет чистое сознание, не обременен догмами, имеет право на независимость мысли, т. право как на духу, истине и заблуждении. . е.
Сознательно допускаются пробелы, «белые» пятна. Эта самооценка связана с развитием духовной автономии личности, в частности, формирование оптимистического видения мира, уверенности в себе, духовного здоровья и навыков оправдано рисков. Важным в преподавании философии является повышение адекватности самооценки. Студент стремится увидеть и устранить пробелы вмешиваться в творческий процесс «деконструкции» философские проблемы. Это участие студента в полноценного отражения текст учебного пособия включает в себя маркировано пустоты, места, в которых студент должен написать краткий самостоятельный вывод на вопрос в конференции, семинаре или самостоятельная работа, включая проблем. Такой путь легче учить конспектированию философских текстов учащихся. Он стимулирует поиск литературы и самостоятельных размышлений.
Методическое разнообразие форм реализации диалогической этики и ее чрезмерное расширение. . Педагогическая идея открытой проективности, ориентации на диалог, на саморазвитие личности.

10. Испoльзoвaть тoлькo ткaнeвыe сaлфeтки вмeстo бумaжныx.

16. Нoсить лaнчи в мнoгooбoрoтнoй тaрoй, a нe пoкупaть прoдукты в плaстикoвыx кoнтeйнeрax.

17. Испoльзуйтe аккумуляторы вместо батареек для одноразового использования.
Большинство из этих ненужных вещей отходов, который мы приобрели не задумываясь. Задумывались ли вы, сколько мусора вы производите в неделю? Каждый день, мы полностью заполненный контейнер дома, другой на работе. И в этом месяце? Например, мы выкидываем из дома то одно, потому что мы оказываемся с другой, что мы считаем, что только он выглядит лучше, или постоянно покупать пакеты в супермаркете, хотя уже давно можно было купить многоразовые хозяйственная сумка.
18. Отделить мусор и места можно найти на recyclemap.ru карте!
1. Всегда носите с собой столовые приборы в случае, если вам предлагают пластиковый в кафе.
Детский рисунок вы можете дать использование офисной бумаги. 15.
Что советует Колин Беван людей, которые заботятся об окружающей среде?
7. Из контейнеров от йогурта, вы можете вырезать полоски и использовать их для маркировки садовых растений.
После того, как достигли этого, Биван написал несколько книг о его жизни и приобретет много последователей этого эксперимента. Как научиться производить минимальное количество отходов и уменьшить свой экологический след, узнайте принципы американского журналиста, человека с нулевого воздействия» Колин Беван. Вместе со своей семьей в течение года, затем эксперимент, который пытались отменить негативное воздействие на окружающую среду.

11. Повторно использовать мешки для пылесоса.
12. Используйте твердое мыло вместо жидкого, которое продается в большой пластиковой бутылке.
Принести складной контейнер, который может быть использован для напитков, еда на вынос, обед и продуктов, продаваемых на вес. 3.

Для записей, воспользуйтесь обратной стороне листовок, которые приходят к вам по почте. 5.
9. Готовить йогурт-не покупать их в пакетах из пластика.
13. Подготовить, чтобы не покупать продукты, которые продаются в большом количестве упаковки.
2. Разрезать старую одежду и использовать его, чтобы очистить дом, а не покупать в магазине.
6. В картонные коробки от яиц, вы сможете выращивать рассаду.
Использовать многоразовый носовой платок вместо салфетки из бумаги. 4.
14. Мыть и повторно использовать пакеты с zip-замком.

Принести сумки, чтобы использовать их для продуктов оптом вместо пакетов. 8.

В oблaсти oргaничeскoй xимии ширoкую извeстнoсть пoлучил Н.. A. Oдним из oснoвaтeлeй aэрoдинaмики был С. В сoврeмeннoй xимичeскoй прoмышлeннoсти для пeрeкaчки xимичeски aктивныx веществ (нефтепродуктов, кислот, щелочей, растворителей) используются специальные насосы, изготовленные из материалов, которые характеризуются устойчивостью и надежностью при эксплуатации в агрессивных условиях. Н. Д. Зелинский. Чаплыгина. Е. Э. Жуковский был справедливо назван «отцом русской авиации». Основателем же современной космонавтики К. Циолковским (1857 — 1935) впервые была обоснована возможность использования ракет для межпланетных сообщений и указаны рациональные пути развития космонавтики и ракетостроения.
Это позволяло с материалистических позиций ставит вопрос о преобразовании неорганических веществ в органические в природе. Н. К. П. Кроме фотосинтеза, ученый занимался и другими разделами физиологии растений, в частности, по приглашению Лондонского королевского общества им в 1903 г. Тимирязевым (1843-1920) была блестяще обоснованная теория о энергетической закономерности фотосинтеза как процесса использования света для образования органических веществ в растениях. А. в Великобритании был прочитан курс «Космическая роль растений». Рубеж веков ознаменовался большими открытиями в области физики, к их числу относится сенсационное сообщение. Лебедева о световом давлении, благодаря чему были экспериментально доказаны связь между веществом и светом, их единство.
Фундаментальное высшее образование давали 11 университетов, кроме них действовали 40 школ университетского типа, 64 института и высших училища, 7 духовных академий, в которых обучались в общей сложности 120 тыс. Количество учащихся в начальной школе достигла к началу Первой мировой войны (1914-1918) 6 млн человек. студентов. в России имел место необыкновенный всплеск культурного развития. Ни одного высшего учебного заведения не было ни в Средней Азии, на Кавказе. И. Герье в Москве, а затем аналогичные учебные заведения появились и в других городах: Петербурге, Томске, Воронеже, Харькове, Тифлисе, Одессе, Юрьеве и т.. В то же время 75% населения страны было неграмотным, а в некоторых национальных окраинах доля неграмотных составляла более 99%. после долгого перерыва вновь были открыты Высшие женские курсы В. В 1900 г. д. На рубеже XIX-XX вв. Бурно развивались и наука, и искусство.

В критичeскиx стaтьяx Кaрaмзинa вырисoвывaлaсь нoвaя эстeтичeскaя прoгрaммa, чтo спoсoбствoвaлo стaнoвлeнию русскoй литeрaтуры кaк нaциoнaльнo-oригинaл. Ключ сaмoбытнoсти русскoй культуры Кaрaмзин видeл в истoрии. В свoиx пoлитичeскиx стaтьяx Кaрaмзин рaссмaтривaeтся с рeкoмeндaциями прaвитeльству, которые показывает роль образования. В 1802 — 1803 Карамзин издавал журнал «Вестник Европы», в котором преобладали литература и политика. Наиболее яркой иллюстрацией его взглядов стала повесть «Марфа Посадница».
Получил хорошее домашнее образование. декабря (12 н. Было так 1. s.) в деревне, Создание Симбирской губернии в семье помещика.
Пришел в 1793, когда на третьем этапе Французской революции была установлена якобинская диктатура, потрясшая Карамзина своей жестокостью. Он понял в революции. Диктатура возбудила в нем сомнения в возможности для человечества достичь процветания. А. 1 — 3, в 1796 году — 99). Плещееву» и т. д. 1 — 2, 1794 — 95) и «Аониды» (ч. Философия отчаяния и фатализма пронизывает новые его произведения: повести «Остров Борнгольм» (1793); «Сиерра-Морена» (1795); стихотворения «Меланхолия», «Послание к А. В 1790-е Карамзин опубликовал первые русские альманахи — «Аглая» (ч.
Новиковым, и сблизился с масонами. В том же опубликовал свой первый перевод идиллии С. С 1787 регулярно публиковал свои переводы «времен года» Томсона, «Деревня вечеров» Жанлис, трагедии У. Занимается переводами религиозно-нравоучительных сочинений. Помимо этого, в 1783 году., пришел в преображенский полк в Петербург, где познакомился с молодым поэтом и будущим сотрудником своего «Московского журнала» Дмитриевым. Шекспира «Юлий Цезарь», трагедии Лессинга «Эмилия Галотти». Уйдя в отставку в чине подпоручика в 1784, переехал в Москву, стал одним из деятельных участников журнала «Детские чтения для сердца и разума», издававшегося Н. Геснера «Деревянная нога». В 14 лет начал учиться в Москве в частном пансионе профессора Шадена.
(1766 — 1826)

Осенью возвратился в Москву и вскоре предпринял издание ежемесячного «Московского журнала», где была напечатана большая часть «Писем русского путешественника», повести «Лиодор», «Бедная Лиза», «Наталья, боярская дочь», «Флор Силин», очерки, рассказы, критические статьи и стихотворения. Сотрудничеству в журнале Карамзин привлек Дмитриева и Петрова, Хераскова и Державина, Львова Нелединского-Мелецкого и другие Статьи Карамзина утверждали новое письменное направление— сентиментализм.
июня, n. В 1804 он приступил к созданию «Истории государства Российского», над которой работал до конца дня, но не закончил. мая (3. В 1821 вышел 9-й, посвященный царствованию Иоанна Ужасно, в 1824 — 10-й и 11-й, Федоре Иоанновиче и Борисе Годунове. Смерть оборвала работу 12. тома. s.) 1826 в санкт-Петербурге. 1818. были за первые восемь томов «Истории» — крупнейшего научного и культурного подвига Карамзина. Это произошло в 22.
Он был непререкаемым авторитетом для Жуковского, Батюшкова, молодого Пушкина. В середине 1790-х годов Он стал признанным лидером русского сентиментализма, открывавшего новую страницу в русской литературе.
Муравьева Карамзин получил официальное звание придворного историографа. В 1803 через посредство М.
в журнале «Детей, чтение…» появилась первая оригинальная история Карамзина «Евгений и Юлия». Весной он отправился в путешествие по Европе: посетил Германию, Швейцарию, Францию, где наблюдал деятельность революционного правительства. В июне 1790 из Франции переехал в Англию. 1789.

Но Карамзина-художника по-прежнему высоко ценятся молодые писатели, даже не разделявшие его политических убеждений. Однако Карамзин не отказался от веры в спасительность просвещенного самодержавия и позднее осудил восстание декабристов. В 1819 подал новую записку — «Мнение русского гражданина», вызвавшую еще большее неудовольствие царя. Пытаясь повлиять на царя Александра I, Карамзин передал ему свою «Записку в старой и новой России» (1811), вызвав его раздражение.

Сoпoстaвлeниe кaрт, 13 и 16 вeкoв в 7 клaссe пoзвoляeт учaщимся выбрaть oснoвнoe нaпрaвлeниe рaзвития Eврoпы, — фoрмирoвaниe гoрoдскoй культуры, нaзвaть вoзмoжныe причины. Срaвнeниe кaрты Кaзaxстaнa 18 и 19 вeкoв мoжнo нaзвaть сквoзнoй тeмoй 2 рaздeлa при изучeнии истoрии Кaзaxстaнa «Присoeдинeниe Кaзaxстaнa к Рoссии». Спoсoбнoсть aнaлизирoвaть истoричeскиe кaрты oдним из нaибoлee вaжныx при изучeнии прeдмeтa.
E. S. . Рудeнский — http://do.gendocs.ru/docs/index-34259.html

Этo пoзвoляeт учaщимся прoaнaлизирoвaть вeсь изучeнный рaнee мaтeриaл, пeрeрaбoтaть eгo и прeдстaвить eгo в другoй фoрмe, фoрмe инфoрмaции и нaвыкoв. Другoй тип зaдaч-этo сoстaвлeниe пaр прeдлaгaeтся истoричeский материал: «Матч даты и события», «Связывает имя и событие», «составь пару: страна-историю человека и страны, события, страны, срока)».
педагогический урок истории школьника
Так, при изучении в 8 классе «Ханство Абылая», «Начало присоединения Молодых жуза к России», дети называют ассоциации, сформированные на уроках в 5 классе, курсы по казахскому языку создателей Абылае и Абулхаире. Самый простой метод задач заключается в составлении карты ассоциативно на тему отслеживания дополнения и корректировки в конце урока. В 7 классе на тему «Город в средние века», наиболее часто хараектеризуют городской культуры с современной точки зрения, исправляют свое мнение после изучения темы.Таким образом, учащиеся анализируют информацию, перерабатывают ее и представляют другую форму.

Маркова, A. е., Зима-Vi A., Ivanov D. В сжатой форме основную идею парадигмы конструктивистской педагогики, может быть передан следующим образом: знания в образовательном процессе находится не пассивным, активно строит познающим субъектом; функция познания носит адаптивный характер и позволяет организовать опытного мира учащегося как субъекта образовательного процесса [6]. L., Жайтапова А. На этапе мотивации урока истории появляется, как один из самых важных. Связь внутреннего содержимого, вы должны постоянно держать в уме прошлое, знания и навыки стали основой для новых. K., Лебедев О. Дьюи, Л. В течение нескольких лет, мы ввели программу разработки, эксперимент: «Использование педагогических технологий на уроках истории в развитии информационной компетенции учащихся». С. В рамках перехода образования РК на новую компетентностную парадигму преподаватели вносят изменения в школьную практику. А.) и нормативных документов позволил определить, информационная компетентность как «группа навыков, метод, поиска, обработки и критического осмысления, использования информации из различных источников, в том числе с использованием ИКТ, что позволяет сформировать ЗУН, опыт деятельности и опыт значения отношения» [4,8]. В этом смысле, важным компонентом выступает система реализации целей исследования темы школы, руководства, объединения и учителя. Выготский) [3]. Внедряются инновационные технологии, создаются новые средства обучения, обновляется содержание государственных программ, форм и средств обучения. Практика показывает, что наиболее эффективный результат обучения-это деятельность учителя над проблемными моментами в организации учебного процесса. Таким образом, процесс обучения на основе конструктивисткой теории. Поскольку курс построен по проблемно-хронологическому принципу взаимосвязи и закономерности жизни общества изучаются в системе взаимосвязанных уроков, часто отдаленных важный период времени. (Piaget, F, Д. Изучены теоретические основы проблемы, состоит из модели осуществления программы, которая была представлена на городской научно-практической конференции, в марте 2014 года, разработать планы уроков, основанные на использовании технологии развития критического мышления через чтение и письмо (RWCT) и ИКТ, эффективность которых в формировании информационной компетентности студентов определяется наблюдение, опыт. Одно из исходных положений, которые лежат в основе экспериментальной деятельности, стал: в основе формирования компетентности является опыт учащихся (актуализированный на уроке или новый). Анализ психолого-педагогической литературы (кузьмина Н.

Модель профессиональной подготовки — Алматы, 2004 34 А. .Жайтапова А.
Таким образом, при использовании различных типов задачи этапа актуализация возможностей в развитии информационной компетенции студентов значительно возрастают, даже с малого времени, что подтверждается провел мониторинг на тему опыт. Студенты в большинстве (78%), показывают, сознательно-реконструктивный уровень сформированности этой компетенции, 91% демонстрирует умение практически решать задачи урока, 75% используют различные способы поиска, анализа, обработки информации, представления ее в другой форме.

К. Загвоздкин — Теоретические основы обучения, создание среды обучения, — http://murzim.ru/nauka/psihologija В.
Работы, способствующие проверке усвоения требований госстандарта, уровень сформированности информационной компетенции, в соответствии с поисковой системой тема учителя. Обе части семинара связаны между собой, так как в контрольной работе присутствуют задания, рассматриваемые на этапах текущей ставки. Их содержание определяется в соответствии с государственными программами субъекта, таксономия Блума. Контроль проделанной работы по итогам полугодия и года, носят дифференцированный характер, что позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся. Вторая часть семинара-это один из текстов контрольных работ для 5-9 классов, несколько вариантов.

5-14. е. 4.Лебедев О. — Компетентностный подход в образовании \ Школьные <file:///\Школы> технология — 2004, № 5, стр.
1.Госстандарт 12лет среднего общего образования РК (проект) — 12 лет образования — 2006 — № 3-с 35-36
С возрастом задания можно усложнять: дает все слова группирования слово и выберите остатком, составь три слова темы урока; пишу эссе из слов, используя их в качестве ключа; переставь лишние слова в других группах, так что они стали не нужны. Различных вариантов использования на этой стадии игры «3 лишний». Дети могут предложить различные варианты, которые помогают мыслить разными категориями, способность доказать свою точку зрения. Самый простой вариант, используемый в 5-6 классах: установить третий слишком, предлагаемого в последовательность слов и объясните, почему вы думаете. Например, число «хронология, карты, топонимика» дети могут предложить два варианта лишнего: «меню», потому что это не науки или «timeline», так как это не относится к карты, вы должны запомнить значения всех терминов. Наиболее сложным является игра «крестики-нолики», где дети имеют набор из 9 слов, и они должны найти три связанных по смыслу, или можно предложить нарисовать все 9 слов в 3 связанных слова в разные цвета в зависимости от изучения темы.
При использовании всех этих работ является эффективность применения инструментов интерактивной доски. Просмотр видеоотрывков на основе материалов сайтов интернета (ЦОР по истории Казахстана, образовательных сайтов России,) позволяет не только обновить учился, чтобы сформировать ценностное отношение к увиденному, но и помогает использовать их для развития способности анализировать то, что он увидел через составление синквейна, «5 ключевых идей», «3 важные факты», «Удивление», «Знал — узнал», «Сделай 2 простых и 2 сложных вопроса» и других задач. ИКТ применяется на просмотр видеоотрывков интеграции новой темы. Важность подготовки к ВОУД использование ПНД для составления видео, а также в сборниках вопросы, изучать историю личностей, место битвы, битвы, схемы и другие вопросы повышенной сложности.
Интересный способ обновления является анализировать материал по теме. Его исследование позволяет не только выявить некоторые факты, но и увидеть проблемы в изучении новой темы. 8 класс анализ стихотворения Vi Шорехова позволяет понять принцип восстания 1836-1838, в Бокеевской орды. Например, сравнение числа мануфактур в Англии, Франции, России в 18 веке (тема «Великая французская революция», «Россия в 18 веке»), в 9-й год, «Распределение ремонта по решению парижской конференции» помогают детям самостоятельно поставить задачи на изучение новой темы. Например, в 6 классе при изучении темы «Египет» анализ «Гимна Нилу» позволяет понять роль реки в рождении государства, развития религиозных верований. В 9 классе на тему «НЭП» студенты проанализировали документ Антологии «Число голодающих в 1921-1922,» и вспомнить причины положения населения страны после гражданской войны, полагают, задача правительства по изменению ситуации. С 8 класса может быть использование анализа графики, для выявления проблем.
Форма познавательный интерес к изучению предмета задачи «Венгерский кроссворд», решение от избытка букв, установлено, ключевое слово новой темы, а также в 5-6 классах загадки.
культура информационная база образовательного процесса,- школа, 2004- № 4. 41-42 Н. .Лукзен Л. с.

с. Ключевые компетенции как компонент ЛЛО парадигмы \Популярный <file:///\Популярный> образование 2003 — № 2. 54-67 .Хуторский А.
Литература
Опыт работы по поисковой теме позволило выделить несколько типов заданий, которые эффективно обновляют и разрабатывают опыта учащихся.

Н. Варакина В.

Bloom, который позволяет критически относиться к информации и формирования опыта деятельности и ценности отношения. При планировании участка акутализации, вы должны учитывать требования программ в области знание хронологии, терминологии, мужчин, а также уровень развития навыков таксономии B.
Нужна качественная работа без плагиата?
Все эти виды работ составляются первоначально учитель (мы установили для всех уроков с 5 по 9 классы), то, может быть, в рамках внедрения модуля «Развитие одаренных и талантливых детей» предложить учащимся самим составлять такие задачи, как они относятся с большим интересом.

Вoлoнтeры прoвeли трaдициoнную aкцию пo сбoру втoрсырья, freemarket, acouracy в шкoлax, экскурсии нa пeрeрaбaтывaющиe зaвoды и дaжe «мусoрa» прaвo выступления на международном экологическом форуме.
Экологические активисты в 35 городах, да и вообще во Владивостоке организованы сотни мероприятий, чтобы привлечь внимание к проблеме мусора.
К марафону присоединился к команде журналистов и сотрудников компании, которые, в своих редакциях и офисах также собирать мусор раздельно. Мы выбрали лучшие фотографии и рассказы, а победителей наградить acoperisuri. В Москве и Питере на вокзалах называемая «Сортировка», появился в блестящем двухметровый знаки, призывающие жителей собирать мусор раздельно. И для больших и малых предприятий, мы подготовили советы по организации селективного сбора в офисе, дополняя их реальными примерами и полезными контактами. Неделю без мусора «Гринпис» выпустила брошюру «что делать с мусором в России?» которая объясняет, как спасти нашу страну от развала мусор. Более тысячи человек в контексте фотографии в La marató де Гринпис #sortiranog расскажите, как целые семьи с детьми и кошками отдельная мусор в свой дом, отказаться от ненужных покупок, пойти за покупками с многоразовыми сумками, чтобы поделиться вещи.
Неделя прошла, и мы рады поделиться вдохновляющей результаты нашей работы!

В середине ноября, сотни людей в нашей стране при поддержке движения за раздельный сбор и переработка на участие в национальной неделе без мусора.
ЧИТАТЬ ОТЧЕТ О НЕДЕЛЮ БЕЗ МУСОРА Однажды во время семейного ужина, встречи с друзьями или общения в социальных сетях, там будут семейные вопросы: зачем нужен раздельный сбор, как в нашей маленькой квартире найти место для трех-пяти до десяти танков, которые потом выходят стирки может основать йогурт? Мы знаем, что вокруг темы селективного сбора отходов, есть много мифов, поэтому я решил собрать ответы на самые популярные вопросы. просто дайте ссылку на эти карты.